国门生物安全科普嵌入 家庭教育场景的社会价值与社会意义

国门生物安全科普嵌入

家庭教育场景的社会价值与社会意义

国门生物安全是国家安全体系的重要组成部分，关乎生态平衡、农业生产和人民健康。当前，国门生物安全科普主要依托海关“进校园”“进社区”等渠道展开，而家庭教育场景作为科普教育的“最后一公里”，其独特价值尚未得到充分挖掘。本文在梳理国门生物安全科普现状的基础上，分析家庭教育场景在知识内化、行为养成和情感传递等方面的独特优势，探讨家校社协同开展国门生物安全科普的社会价值与社会意义，并提出实现路径。研究发现，将国门生物安全科普嵌入家庭教育场景，不仅能够实现“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的辐射效应，还能推动国家安全教育从“知识传递”走向“价值内化”，从“单向灌输”走向“协同共建”。

一、问题的提出

（一）国门生物安全科普的时代紧迫性

近年来，全球公共卫生事件频发，外来物种入侵风险持续加剧，生物安全已成为国家安全的重要防线。海关作为守护国门生物安全的第一道关口，在口岸检疫、监管防控等方面发挥着不可替代的作用。然而，国门生物安全的防线不能仅靠海关一己之力，更需要全社会形成普遍共识和行动自觉。国门生物安全科普的核心目标，是让公众理解“外来有害生物一旦传入，会破坏生态环境，危害本土物种，影响我们的生活”，并转化为自觉的防范行为。但长期以来，科普方式以“进校园”“进社区”“进企业”的流动式宣传为主，虽覆盖面广，却难以深入公众日常生活的毛细血管，难以实现从“知晓”到“践行”的跨越。

（二）家庭教育场景：被忽视的科普阵地

家庭教育是国民教育体系的基础环节。2022年正式实施的《家庭教育促进法》首次将家庭教育从“家事”上升为“国事”，明确了家长的主体责任、政府的主导责任和社会的协同责任。2024年，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同。然而，在国门生物安全科普领域，家庭教育场景的价值长期被低估。现有的科普实践多集中于学校和社区层面，家庭往往被视为科普的“末端接收者”而非“主动参与者”。事实上，家庭是价值观形成的第一场所，是行为习惯养成的核心场域，也是最有可能将“知识”转化为“日常行动”的社会单元。忽视家庭教育场景，就等于放弃了科普教育最深层、最持久的影响力。

（三）研究问题与意义

基于上述背景，本文提出以下核心问题：国门生物安全科普嵌入家庭教育场景，具有怎样的社会价值与社会意义？家校社三方应如何协同，才能实现科普效果的最大化？理论上，拓展国门生物安全科普研究的视野，将分析单元从“个体”和“学校”延伸至“家庭”，丰富国家安全教育家庭化、生活化的理论内涵；实践上，为海关、教育部门和社区开展精准化科普提供决策参考，为“教联体”框架下科普资源的优化配置提供路径指引。

二、国门生物安全科普的现状与困境

（一）现行科普模式

当前，国门生物安全科普已形成以海关为主导、多元主体参与的格局。主要形式包括：

1. “进校园”模式。 海关关员走进中小学和幼儿园，通过知识讲解、标本展示、互动问答等方式开展科普。如营口海关采用“理论讲解+实物展示+互动问答”的多元化形式，将晦涩专业的生物安全知识转化为通俗易懂的内容；成都海关构建了“海关主导、学校协同、家庭联动、社会参与”的普法生态圈。
2. “进社区”模式。 海关联合社区在公共场所开展面对面科普宣传，结合居民日常出行、跨境网购、宠物饲养等生活场景讲解相关规定。
3. 基地与场馆教育。 各地海关建设国门生物安全教育基地和科普馆，邀请师生、亲子家庭等走进基地，通过观察实物标本、案例讲解、互动体验等方式让抽象法规化为生动认知。大连海关还联合自然博物馆举办“国门生物安全进万家”科普展览，参观人数已接近50万人次。
4. 科普征集与创作活动。 2026年6月，由中国海关传媒中心与中国进出境生物安全研究会联合主办、北京道盾科教技术有限公司承办的“首届国门生物安全科普海报征集活动”正式启动。活动以“依法守国门，人人护安全”为主题，面向社会公开征集科普海报作品，设专业组、公众组和青少年组三个组别，个人、团体和单位均可报名参加。活动通过生动直观、富有感染力的海报艺术形式，普及国门生物安全知识，宣传生物安全相关法律法规，成为创新科普形式、拓展传播渠道的重要探索。

（二）存在的突出问题

尽管上述模式取得了一定成效，但存在三个结构性困境：

一是“最后一公里”梗阻。 科普信息到达学生和社区居民后，往往止步于个体层面，未能有效传导至家庭内部的日常决策和行动中。正如营口海关副关长孙辉所言，进校园的初衷正是依托“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的辐射效应，但这一链条在实际运行中常因缺乏家庭端的承接机制而断裂。

二是知识传递与行为养成之间的鸿沟。 现有的科普多为一次性、集中式的知识灌输，缺少在家庭日常生活中持续强化、反复实践的场景。学生可能在课堂上记住了“不携带境外动植物入境”的知识点，但回到家中，面对父母出境旅游带回的伴手礼、网购的“异宠”，却缺乏将知识转化为家庭共识和集体行动的能力与机会。

三是家庭作为被动接受者而非主动参与者的角色错位。 家庭在现有科普体系中更多扮演“被通知”“被带动”的末端角色，而非与学校、社区平等协作的育人主体。这种单向度的信息流动模式，难以激发家庭的内生动力，也难以形成可持续的科普长效机制。

三、家庭教育场景的独特科普价值

（一）知识内化的“日常化”优势

家庭是日常生活经验最密集发生的场所。国门生物安全知识与日常生活的关联性极强——出境旅游携带物品、跨境网购、宠物饲养、海外代购食品等，都是家庭生活中频繁出现的场景。将这些生活场景转化为科普教育的天然课堂，让知识在真实情境中得到验证和应用，远比课堂上的单向讲授更具内化效果。以“家长进课堂”活动为例，芳草地国际学校慈云分校邀请家长以《保护国门生物安全》为主题开展趣味科普，结合红火蚁、水葫芦等实例拆解外来有害生物的危害，揭秘行李箱藏虫、宠物放生等传播路径。这种由家长主导的科普模式，本质上是在家庭与学校之间搭建了知识流动的双向通道——家长带着专业知识走进课堂，学生再将课堂所学带回家庭，形成了知识在家庭与学校之间的循环往复，大大增强了内化的深度和广度。

（二）行为养成的“持续性”优势

行为习惯的养成需要持续的重复和强化。学校的科普教育受限于课时安排，社区的科普宣传受制于活动频率，唯有家庭能够提供日常化、持续性的行为引导场域。国门生物安全所要求的“不携禁品、不买异宠”等行为规范，本质上是一种生活方式的调整。这种调整只有在家庭日常决策中得到反复实践——比如家庭出境旅游前的行李检查、跨境网购前的合规确认、发现外来物种时的正确处置——才能真正内化为自觉的行动习惯。正如有的学校将国门生物安全直播链接发到班级群，成为本周末最热门的“家庭作业”，科普从“课堂任务”转化为“家庭实践”，持续性才有了制度保障。

（三）情感传递的“代际”优势

家庭是情感教育最深厚的场域。国门生物安全科普不仅是知识的传递，更是价值观的培育——关乎生态保护意识、国家安全意识和社会责任感的养成。这些价值观的传递，单纯依靠知识灌输远远不够，更需要情感的浸润和代际的传承。在家庭场景中，父母通过言传身教向子女传递对生态环境的敬畏、对国家安全的责任，子女也将所学知识反馈给父母，形成双向的情感共振和价值共建。石嘴山海关将国门生物安全与爱国主义教育深度融合，在孩子们心中播下守护家园、守护生态、守护国门的种子——这种“守护”意识的培育，在家庭情感的滋养下更容易生根发芽、伴随成长。

四、家校社协同开展国门生物安全科普的社会价值

（一）从“单向传递”到“协同共育”：教育模式的范式转换

传统的国门生物安全科普遵循“海关→学校/社区→学生/居民”的单向传递模式。这种模式效率高、覆盖广，但难以实现深度内化和行为转化。将家庭教育场景纳入科普体系，意味着从“单向传递”转向“协同共育”——家庭不再是被动的信息接收者，而是与学校、社会平等协作的育人主体。《家庭教育促进法》明确了家长应当与学校、社区密切配合、协同育人。将这一法律精神延伸到国门生物安全科普领域，就是要构建“海关专业支撑—学校教育引导—家庭实践养成—社区环境营造”的四位一体协同机制。这种机制打破了过去单一主体单向发力的弊端，实现了全员育人、全程育人、全方位育人的目标。昆山的实践提供了有益启示：昆山海关国门生物安全教育基地与昆山市柏庐小学达成深度合作，依托基地内7大科普板块、450余种昆虫标本等优质教育资源，将国门生物安全知识系统化、课程化地融入校园思政与实践课程。这种“教联体”模式的本质，正是将社会专业资源转化为可持续的育人资源，而家庭则在其中扮演着连接学校与社会、衔接课堂与生活的纽带角色。

（二）从“知识普及”到“素养生成”：科普目标的深层升级

国门生物安全科普的终极目标，不是让公众记住若干知识点，而是培育“国门生物安全素养”——一种集知识认知、风险意识、行为能力和价值认同于一体的综合素养。素养的生成不能依赖一次性教育，而需要在多元场景中反复浸润、持续建构。家庭场景提供了知识应用的“试验场”、行为训练的“练习场”和价值观塑造的“情感场”。当学生在学校学习了外来物种入侵的危害，回到家中与父母一起检查家中是否有违规引入的动植物产品、共同讨论出境旅游时哪些物品不能带回——这种家校之间的认知衔接和行为协同，正是素养生成的必经之路。正如成都海关所实践的，将生物安全法律要求转化为青少年“听得懂、记得住、用得上”的科普干货，引导学生从“旁观者”转变为“参与者”。而“参与者”的最高境界，是在家庭生活中成为自觉的践行者和积极的传播者。 

首届国门生物安全科普海报征集活动在这方面作出了积极探索。该活动由中国海关传媒中心与中国进出境生物安全研究会联合主办，于2026年6月正式启动。活动以“依法守国门，人人护安全”为主题，面向社会公开征集科普海报作品，设专业组、公众组和青少年组三个组别，个人、团体和单位均可报名参加。值得关注的是，活动在征集规则中允许以团体形式（含家庭成员）共同署名创作，非一人创作的作品须指定一名主创人员，全体成员署名。这一规则为家庭成员集体参与科普创作提供了制度空间——父母与子女可以围绕国门生物安全主题，以家庭为单位组队参与，在共同构思、协作完成海报创作的过程中，实现国门生物安全知识从课堂到家庭、从认知到创作的内化与升华。此外，活动在评审标准中特别强调“科普转化是否有效，易于公众理解”，将“是否有效转化科普知识”作为核心评价维度，这一导向与家庭教育场景中“将专业知识转化为家庭成员听得懂、记得住、用得上的生活常识”的内在需求高度契合。同时，活动对AI辅助创作作品制定了精细化的合规要求——从原创性声明、人工主导原则到版权保证，为科普创作中新兴技术的规范使用提供了制度范本，也为引导家庭科普创作中合理使用AI工具、保障创作的原创性和教育价值，提供了具有操作性的参照。

从家校社协同的视角审视，该活动的深层意义在于：一方面，它作为社会教育资源的供给平台，为学校动员学生家庭参与科普创作提供了官方渠道和激励机制（如“优秀组织单位证书”“优秀指导老师证书”）；另一方面，青少年组的设置使其天然具备“小手拉大手”的辐射潜力——学生将活动信息带回家庭，家庭成员共同商讨创作主题、分工协作完成作品，科普教育便从“个体参赛”延展为“全家共学”。这正是“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”理念在科普征集活动中的具体实践。

（三）从“个体认知”到“社会共识”：安全防线的社会共建

国门生物安全的防线不能仅靠海关一道关口，更需要全社会形成“守护国门、人人有责”的普遍共识。这种共识的形成，不能依靠自上而下的行政命令，而需要在社会细胞的层面——每一个家庭——内生性地生长出来。“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”，这一广为引述的理念揭示了一个深刻的传播规律：家庭是社会的最小单元，也是社会共识形成的基本节点。每一个家庭形成了对国门生物安全的正确认知和自觉行动，整个社会的安全防线就有了最广泛、最坚实的群众基础。葫芦岛市实验幼儿园开展的“家长课堂”活动中，海关工作人员通过寓教于乐的展示，不仅帮助孩子们了解国门生物安全知识，更激发了孩子们对海关工作者的敬意，从小树立起国门生物安全意识。这种“敬意”和“意识”从幼儿园带回家庭，从孩子传递给父母，再从一个个家庭汇聚成整个社会的共识——这正是国门生物安全科普最深层次的社会价值所在。而首届国门生物安全科普海报征集活动则将这种“家庭辐射”从被动接收升级为主动输出——家庭不再仅仅是科普信息的接收者，更是科普内容的创作者和传播者。当一个个家庭以团体形式创作出主题鲜明、创意独特的科普海报，这些作品通过展览、网络推广等渠道向社会传播时，家庭就从“被带动者”转变为“带动者”，从“受益者”转变为“贡献者”。这种角色的转变，对于构建全民参与的国门生物安全防线具有深远意义。

五、社会意义的多维阐释

（一）国家安全教育的家庭化延伸

国家安全教育是立德树人的重要内容。将国门生物安全科普嵌入家庭教育场景，实质上是推动国家安全教育从“宏大叙事”走向“日常生活”，从“国家议题”走向“家庭事务”。传统的国家安全教育往往以宏观的政治安全和军事安全为重点，与普通民众的日常生活存在一定的距离感。国门生物安全则不同——它直接关联每个人的出境旅行、跨境购物、宠物饲养等日常选择。将这些日常选择纳入家庭教育的视野，让国家安全意识在家庭的餐桌上、旅行的行李箱旁、购物的决策中得到培养和强化，国家安全教育就从“遥不可及”变得“触手可及”。

（二）生态文明素养的家庭培育

国门生物安全科普的深层指向是生态文明建设。外来物种入侵不仅威胁农业生产和生态平衡，更关乎生物多样性的保护和美丽家园的共建。在家庭场景中开展国门生物安全科普，本质上是在培育家庭的生态文明素养——让每一个家庭成为生态环境的守护者。大连海关联合中国海关博物馆举办的“国门生物安全进万家”科普展览，展出了企鹅、羊驼、豚草等形态各异的动植物标本以及“异宠”标本，呼吁全民学法守法、共建美好家园。这种“进万家”的定位，正是看到了家庭在生态文明建设中不可替代的基础性作用——美好家园的共建，始于每一个家庭对生态环境的珍视和守护。

（三）家校社协同育人机制的实践拓展

“教联体”建设是当前教育改革的重要方向。将国门生物安全科普作为家校社协同的实践载体，具有独特的优势：国门生物安全科普兼具科学性、法治性和实践性，既能体现学校的教育功能，又能发挥海关的专业优势，还能调动家庭的参与热情和社区的支撑作用，是检验和深化家校社协同机制的理想场域。从更宏观的视角看，国门生物安全科普嵌入家庭教育，还为家校社协同育人提供了一个可复制、可推广的实践样本。正如有的学校所实践的，将专业科普与趣味体验结合，凝聚家校社多方合力，把国家安全意识融入日常、化为经常——这种“融入日常、化为经常”的协同机制，其价值超越了国门生物安全科普本身，为更广泛领域的家校社协同育人提供了方法论启示。

六、实现路径与政策建议

（一）构建“海关—学校—家庭—社区”四维协同机制

建议在“教联体”框架下，明确各主体在国门生物安全科普中的职责：海关提供专业知识和资源支撑，学校设计课程和活动载体，家庭承担日常实践和习惯养成，社区营造环境和提供平台。四者之间应建立常态化的信息共享和联合行动机制，避免各自为政、碎片化运作。

（二）开发家庭端科普产品与活动

针对家庭场景的特点，开发便于家庭操作的科普产品，如亲子共读的国门生物安全绘本、家庭可参与的“国门生物安全排查”互动游戏、适合家庭观看的科普短视频等。同时，将国门生物安全纳入“家长课堂”“亲子活动”等既有家庭教育载体，降低家庭参与门槛。

（三）建立“小手拉大手”的长效机制

“教育一个学生、带动一个家庭”不应只是一句口号，而应转化为制度化的长效机制。建议学校将国门生物安全知识作为“家庭作业”布置给学生带回家庭，社区将国门生物安全纳入“文明家庭”评选指标，海关为积极参与的家庭提供“国门生物安全家庭”认证等激励措施，形成正向循环。首届国门生物安全科普海报征集活动在这方面提供了有益启示：该活动通过设置“优秀组织单位证书”和“优秀指导老师证书”，有效激励了学校和教师组织学生及家庭参与科普创作。建议将这种激励机制常态化、制度化，让更多家庭在制度激励下主动参与国门生物安全科普。

（四）强化数字技术在家庭科普中的应用

充分利用互联网和智能终端技术，开发面向家庭的国门生物安全科普数字平台，提供在线课程、虚拟参观、互动问答等功能。大连海关已通过线下活动与“云端”科普相结合，打造“全媒体传播、全场景覆盖、全社会参与”的立体化宣教体系——这一经验应向家庭端进一步延伸，让科普资源“入户入心”。

七、结语

国门生物安全科普是一项需要全社会共同参与的系统工程。将科普嵌入家庭教育场景，不是对现有科普模式的简单补充，而是对科普逻辑的根本性重构——从“告知”走向“共育”，从“一次性”走向“持续性”，从“个体认知”走向“社会共识”。在《家庭教育促进法》和“教联体”政策的双重驱动下，家校社协同育人已从“理念倡导”进入“制度建构”的新阶段。国门生物安全科普应当抓住这一历史机遇，主动融入家校社协同的育人体系，让每一个家庭都成为国门生物安全的宣传站、实践场和守护者，真正实现“守护国门、人人有责”的社会共治格局。

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